Verwendung von Evidenz in der Schulpraxis. Theorieanwendung als Ressource für Unterrichtsqualität, Belastungserleben und Selbstwirksamkeitserwartung

Abstract

Die Anwendung von Theorien wird als wichtig für die Schulpraxis erachtet. Die Studie prüft anhand von NEPS-Daten, ob die Theorieanwendung mit Unterrichtsqualität, Belastungserleben und Selbstwirksamkeitserwartung zusammenhängt. Dabei stellen wir der Theorieanwendung eine allgemeine pädagogische Diskussion gegenüber. Der größte Zusammenhang zeigt sich für die konstruktive Unterstützung und kognitive Aktivierung. Implikationen für die Förderung der Theorieanwendung in der Schulpraxis werden diskutiert.